昨天接到了教务处的通知，下午学校要进行教学“五认真”检查，其中就有听课反思这一项。回顾这半学期的听课，我不由自主地想到了我校的“五步两阶段”的课堂教学模式。她可能出生“名门”，只是被我们“抱养”了过来。然而，我们却没有精心的培育，导致现在还不能茁壮成长。

    目前的课堂教学改革，大家都喜欢跟风跑，都迫不及待地总结出或者推出某一个课堂教学模式，甚至是直接“拿来”、“照搬”、“借鉴”，好像没有课堂教学模式就代表教学改革成效不大，而且往往以为一种课堂教学的模式可以覆盖所有的学科和所有的课堂。因此不顾一切的在学校内强力推进。“改”来“改”去，把自己的优势“改”没了，别人的模式又难以有效融入，导致消化不良。

    借鉴他人成功经验无可厚非，但是学校要在学习借鉴名校成功模式的基础上，结合本校实际并形成自己的新模式。这里结合本校实际，我想主要是要考虑到学校的教师结构、层次和学生的素质。没有最好的教学模式，只有最适合的教学模式！

   我也认为课堂教学需要模式，但是教学切忌模式化。即使这种模式符合一定的教育规律。教学模式化其实否定了课堂、教材、教师、学生的丰富性和多样性。一方面，学生的学习生活理应丰富多彩，需要我们有变化的手段和足够的耐心，让他们慢慢成长；另一方面，教师的课堂生活也一样需要丰富和变化。课堂教学的模式化在一定程度上会改变教师教学行为的跟进，好多教师产生职业倦怠可能就是因为他们无法在自己的教学中享受到愉快，体验到幸福。

   现在课堂教学中，我们应更加主张关注和重视师生在交往中思维得以唤醒和激活的状态；更加突出学生学习的生成状态以及学业成就和相关素养的提高；更加关注学生在学习过程中所展现出来的情感、态度、价值观。这就需要我们在课堂上必须打破一成不变的课堂教学模式，改变“固化”了的学校课堂教学模式。不能因为走得太远，而忘记了我们为什么而出发；不能忘记了教育的初衷；不能忘记我们对教育那颗最初的心----理性直面教育现场。