研究，让教学生涯更幸福

铜山中学    周 源

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果想要教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，就应当引导自身走上从事一些研究的幸福道路上。”做一个研究型的教师，这是教育发展的新形势给每个教师提出的新要求，而要当好研究型教师，就要踏踏实实做草根研究。教师结合自己的实际，进行个人课题研究，有利于自身的专业化发展，另一方面也可以使教育科研真正能为提高教育、教学质量服务，使教育科研能够真正成为每个教师教育、教学工作的需要。简而言之，教师进行个人课题研究是为自己的幸福教学生活。

一、               课题研究可以提高教学方法的有效性

汤山初级中学刘芳老师于2008年在学校开展友善用脑进课堂活动的大背景下，抓住契机，将“友善用脑”运用于教学实践中。对“冥想”的研究，使她的课堂悄悄发生了转变。它不再是单一的教师的知识的讲授，而是穿插进了学生的活动，多样的冥想形式丰富了她的教学方法，使课堂教学动静结合，张弛有度，效益大大提升。我们的个人课题研究是微观研究，是可以直接应用于我们的教学实践的研究，它能大大提高教学方法的有效性。

二、               课题研究可以形成专业特长，培养研究能力

我们一旦锁定一个研究目标，潜意识会指挥着大脑建立某一方面的数据库，本能地关注这方面的文献资料，追踪最新研究成果，去做一些阅读、记录、比照、反思、总结之类的工作，新旧思想，正反经验，优劣方法，在脑海中交汇、碰撞、生成，就会发现许多棘手的问题有待解决，许多信的矛盾浮出水面，同时也形成了自己的课堂特色。

当我们投入到个人课题研究中去后，思维在“问题——解决——问题”，“实践——理论——实践”中渐进发展，大脑越来越活络，见识越来越开阔。循着这样的路径走下去，课题研究能力自然会越来越强。

三、           课题研究可以激发研究热情，使科研之路越走越宽

正因为个人课题源于平常的教学，具有“草根性”，问题容易抓住，研究容易把握，成活也容易出来。在个人课题研究的过程中带来的是“原创性”的成果和“原生态”的方法，这些在治疗某些“疾病”上有特效。循着这样的路径坚持走下去，科研之路就会越走越宽。

扎根江宁教育的沃土，在前辈们的引领下，我相信在以后的研究中，我会有更多的收获、更多的碰撞、更多的颠覆，我将用心感受和收获着课题研究带给我的勃勃生机和满园春色。