常州学习心得

美国心理学家吉诺特曾经说过：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论： 教育的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快和悲惨。我可以是制造痛苦的工具， 也可能是启发灵感的媒介。”语文，是精神的母体，文化的脉搏。语文老师是传承文化的重要媒介，我希望用如水的柔情营造安全的课堂，让学生身心自由愉悦，兴味盎然。用语言、文字、文化的美润泽其心灵。

然而理想和现实之间的差距太大！一年的教学实践，语文课堂从气氛活跃变得死气沉沉，我的教育理想被重重摔在地上。我知道，我的课堂出现了问题，但苦于没有好的解决方法。

就在我苦苦探索之际，江苏省语文骨干教师提高培训班开始报名了，我很幸运地赶赴常州参加了为期五天的培训，在与大师的接触中，在与各地老师的交流中，我收获颇丰。本期培训的主题是写人的记叙文作文教学，现就作文课教学谈谈我的几点体会。

一、           作文有可教者，有不可教者

首先是作文的教学对象，好作文不是我们老师教出来的，而太差的作文，我们也是教不了的。我们语文老师能做的就是给那些中等水平的作文支招，使他们在原有基础上得到提升。

其次是作文的教学内容，结构可教，而气韵不可教。由于每个人的生活经历、教育背景、阅读体验等不尽相同，因此写出的作文所呈现出的气韵也千差万别，我们不能要求千篇一律，只能对他们的写作结构进行指导，毕竟我们见到的作家也是各有千秋的嘛。

最后我们对作文的定位一定要准。我们只是要教学生写出像模像样的记叙文而已，而不要要求过高，随着他们年龄的增长、阅历的增加，他们自然能写出更加文质兼美的文章，所以在初二，我们一定要有明确的目标，那就是写出像模像样的记叙文，为她们以后更好的发展打下良好的基础。

二、           在阅读中写作

经常看到学生流水账似的作文，我也曾将学生拉到我的办公室里责问他：难道你就没有什么可写的吗？生活这么贫乏？学生也一脸惶惑：老师，我的生活就是这样，我实在是写不出精彩的东西来。

是啊，学生每天都在重复着两点一线的生活，怎么能要求他们也出更加精彩的生活来呢？诚然，作文，不全是作文课教好的，我们老师应该给学生写作营造一个良好的氛围。学生写不出好文章、语言匮乏，是因为读得太少！而在如今这样的大数据时代，学生更喜欢上网冲浪，布置读书任务，学生大多不会完成，再加上老师对这项阅读作业不进行检查，读书的兴致和效果就每况日下了。我们可以和学生一起读书，读完以后一定要专门开设阅读分享课，分享读书心得，顺便也检验了阅读效果，这样可以更好地激发学生的阅读兴趣。

光有阅读还不行，一定要将写作落到实处，培养学生非写作状态下的写作意识。“生活永远比小说精彩”，因此要引导学生关注日常生活中特别事物背后的故事，因为不寻常必有故事。

三、           改变作文讲评模式

现在，我们的作文讲评课大致可以概括为“开两会”，即表彰大会和批斗大会。表彰大会让那些需要提升的孩子羡慕被表彰的孩子，觉得自己不行；批斗大会更是打击了那些需要被提升的孩子的写作热情，因此“两会”不可取。我们应该让他们觉得他们也能写出一样优秀的好文章，而不是将挡在他们面前的大山越堆越高。

黄厚江老师提出共生写作的理念，即师生共生写作、生生共生写作、自我共生写作。真正落实到作文讲评课即自我修改、生生修改、教师修改。当然老师得提出具体的要求，让学生有依据。如果时间不允许，那么咱们可以优化作文教学过程，首先保证作文课教学内容和目标的明确，这样可以起到事半功倍的效果。

五天的学习很快就结束了，最后那天，听完最后一场讲座，意犹未尽。这次培训学到了许多实用的教学方法更改变了我的一些教学思想，希望以后可以有更多交流、提升的机会。