——兼谈对我校校本课程建设的再思考

4月21日，我们去金顶街二小参加了“校本课程建设促进学校特色发展”的现场会。听了金顶街二小李老师的美文诵读课：《少年当自强》，聆听了金二小、银河小学、六一小学三位校长的精彩报告。我不禁想叙述一下我的感受。

“美是人的道德财富的源泉……学校的任务，就是要在学生的孩提时期、在神经系统幼年期是美成为德育的有力手段。”（苏霍姆林斯基语）

感受之一：美

走进金二小，立即被其以“诵美文 传美韵 塑造美丽人生”特色发展目标为主题的优美校园文化和班级文化吸引。听李老师的美文诵读课：《少年当自强》时，始终感受到自己沉浸在美的氛围中，教师用美文、美韵，打开学生的情感之门，走进学生的心灵。学生悦纳做人要自强不息的道理，并进一步悦纳自我，正视自己的弱点，唤起改变自我的激情，制定战胜自我弱点的方法。（新课程既有知识能力目标，又有情感态度价值观的目标。学生的情感之门对你关闭，任何说教都无济于事）

感受之二：靓

银河小学本着“没有美育的教育是不完整的教育”的理念，从普及、兴趣、提高三个层次，开设了：琴、棋、书、画、舞和武术6种校本课程，建设了多文化多层次的校本课程实施体系，从环境艺术、教师的教育艺术等方面扎实实施校本课程。校本课程的开展，收获了一个个成果，形成了一道素质教育的靓丽风景：每学年举办校园艺术节，参加北京市中小学艺术表演获大奖，上中央电视台演出，欢迎韩国教育访问团演出，参加迎接奥运演出，参加社会公益演出，尤其是被授予“北京市中小学艺术教育特色学校”称号。银河小学计划在三年中，实现艺术教育的三大跨越：数量和质量的跨越→从封闭到开放的跨越→从艺术教育到教育艺术的跨越。

感受之三：融合

六一小学从“和谐的校园孕育和和谐发展的人”办学理念出发，本着“学校特色要课程化，校本课程要特色化”的校本课程建设思路，兼顾显性课程（教学文件、制度、教材）的开发和隐形课程（教师教学水平、教学管理）的提升，注重校本课程与课改目标、办学目标的结合，与学校学生的年龄特征、需求、学情结合，与师资状况结合，与周边地域资源结合，彰显学校特色。学校围绕“人的和谐发展可持续发展”，确立五个德育主题，派生五个课程主题，与各门学科（国家课程、地方课程）融合为一体，形成稳定的个性化特色化的体系。学校规定每名学生六年必须修满40门校本课程，获得40枚印章，才能毕业。学校开设了必修和选修课24个门类56枚印章的校本课程。

校本课程与国家课程地方课程的融合，与办学理念和培养目标融合，渗透到整个办学过程，需要学校全体教育者具有高超的教育智慧。正如六一小学王校长所说：教育本身不是轰轰烈烈的事业，教育是点点滴滴的清泉，默默地滋润着学生的心田，教育是细致入微的呵护，使幼稚的小树苗茁壮的成长，教育是一件件小得不能再小的小事串起来的珍珠，颗颗珍珠都闪烁着教育的智慧与光芒。

感受之四：思路打开

这次现场会，使我头脑你的校本课程概念鲜活起来，打开了我的思路。

我对以下的话有了更深地理解：

我国的校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。

校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分，指学校自行规划、实施的课程设计、实施与评价的所有活动。

其基本定位是非学术性或者说是兴趣性的，以发展学生个性为目标指向，课程开发的主体是教师而不是专家。

联系到我校校本课程的建设，我有以下看法，写出让领导同仁批评指正：

1、要从观念上对校本课程的认识，我们与其观望甚至争论校本课程应该是什么而不应该是什么，到不如思考怎么办。找准哪怕是一个点，动手做，使自己保持“在路上”的状态，边做边思考，边思考边做，我们的眼界会越来越宽，见识越来越广，经验越来越丰富。“临渊慕渔，不如退而结网”。　　

2、在起始阶段，以语文、政治两门学科为依托，搭起校本课程的教材编写、教师选任、课堂教学（课时课表）安排、教学管理与监督（“五认真”和巡课）、评价制度和操作办法的框架。

3、就现有的校本课程来说，逐步研究制定这门课程的教学目标、课堂教学规范、完成教师用书和学生用书，发展到和其他课程一样教学管理和考核。

4、先可以是个别或部分教师参加，然后逐步动员全体教师参加，以各门学科为依托，开发更多们类的校本课程，发展成一定的规模、体系。（这当然需要比较艰难的奋斗）

5、考虑到校本课程的稳定性（校本课程的内容可以越来越丰富，但制度层面的东西要相对稳定），尤其是打造相对稳定的课程开发、组织实施的教师队伍。

6、一定要有经费保障。