教育，呼唤着一份浪漫，因为现实太沉重。应试转盘上旋转的孩子们，已经陌生了童年的色彩；升学绩效评估下的教师们，已经淡漠了职业的幸福；理应充满生机的孩子们和充满激情的教师，却成了这个世界上最灰色的一个群体；理应成为乐园的校园，却成了孩子们望而生畏的“炼狱”。教育，一种充满无限朝气和丰富想象的事业，因为丢失了浪漫，而变得如此苍白和无奈。

 教育，不是人与机器的对话，不是指令的输入和原件的操控，不是单纯的技术。教育，是关于人的事业，是人与人的对话与共生，是心灵的碰撞与共鸣，是情感的点燃与迸发。教育可以有如此美妙的境界：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”这是一种源于理解生命、尊重人性的浪漫，一种自然的性灵的呈现。它更多的是感性的，是感动，因而生动。教育的浪漫，拒绝机械，拒绝复制，拒绝纯碎的技术。它让教育充满诗意，轻盈灵动，让人们的精神和灵魂快乐地舞蹈。

 教育的浪漫，源自对教育的坚守，对教育有理想的执着。当世俗功利的雾霾遮蔽理想纯净的天空，我们需要的是心底的明镜和月光的高远，需要的是冲破羁绊的勇气和抗拒利诱的淡定。放弃坚守，跌落功利的泥潭，必然会扭曲教育行为，异化教育本质，使教育失去应有的价值和意义。静下心来思考教育，抬起头来向往未来，才能为孩子们找到一条健康快乐的成长之路。

 教育的浪漫，还需要有教育的智慧，教育的艺术。浪漫不是笨拙的蛮干，也不能只凭简单的教育技术。教育需要师生之间心灵的应和、思想的共鸣、情感的相融；教育需要人与人，人与自然、人与内心的和谐；教育不只是“授业”，还需要“传道”。我们面对的芸芸众生，有着不同的生活背景，不同的身心特点，不同的兴趣爱好，“因材施教”的个性化的教育对我们而言永远是一种挑战，因而永远离不开创新，也永远离不开智慧的光芒照耀。用人格引领人格，用思想点燃思想，用心灵呼唤心灵。教育，是塑造灵魂的艺术。

 愿所有从事教育的人们都拥有一颗纯净而丰富的心灵，在现实的大地上行走，却永远记得高处是灿烂的心空。