姓名：彭某

年龄：15岁

性别：男

基本情况：该学生家庭经济状况不好，在小学六级时，父母离婚，其父亲外出务工，该生随奶奶在家中。刚进入初中时，他的父亲只有小学文化，无法辅导，七年级起由奶奶监护，经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：

1、时不时有厌学的情绪出现。

当该生身体有一点不适时，就让他的奶奶请假，不来学校上学。经过多次的家访和与该生谈心，老师发现他的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：

（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理。遇到困难一言不发，很难沟通。

（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，想随心所欲地玩。

（3）成绩不理想，退步快，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。

 2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。

在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠　。

 3、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。

 该生平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。

 问题分析：

我们通过观察、家访、交谈等多种方式接近彭某和他的家人。我发现彭某身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：

 1、与家人很少交流。

  由于该生父亲常年在外地务工，对彭某的生活中缺少父爱。母亲离婚后从不过问。特别是家里经济困难。父亲和孩子在思想上的沟通是极少的，奶奶无力对他学习帮助。

 2、自卑使他的性格发生了变化。

  他的成绩在父母离婚后，不太理想，平时很少和老师、同学交流，表扬更是远离了他，这些使彭某觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他害怕竞争、害怕失败，宁可逃避一切竞争，将自己包裹起来，并远离集体。

 教育和引导措施：

1、从家长入手，使他们能形成正确的教育观。

我们对彭某的家长在教育孩子方面提出了以下几点建议：

（1）教给孩子正确对待困难的态度，当孩子面对困难时应该教会他如何解决，而不是想逃避困难。

（2）还给孩子一片自由的天地，不要让孩子远离集体，要让他到小伙伴中去，和他们一起融入集体。

（3）教育关心要得法，要求父亲尽可能多回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习、生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定，这样能让孩子感到父爱的关心和呵护。

 2、充分利用“结对子”、“心理咨询法”、“主题班会法”帮助该生确立自信、自强的信念，使其能融入集体，体会与人交往的乐趣。

（1）与留守学生交朋友，用朋友的立场帮助孩子树立自信心。

班主任徒老师与彭某同学结成了对子，充分利用课余的时间，与其交往、谈心，经过一段的时间，班主任与他成了朋友。而且在交往的过程中，班主任发现了彭某的强项—感情丰富，写作文好。徒老师专门指导他写作文，参加学校征文比赛。在学校“建设文明校园”、“感恩亲情”主题征文比赛中，彭某获得校一等奖和二等奖。德育处在周一升旗仪式上举行了隆重的颁奖仪式。彭某两次登台领奖，和校长合影留念。这样，唤醒他内心深处的自信。

（2）充分利用“心理辅导”和“班级主题班会”，使该生提高了心理素养，并以很高的热情融入了集体。

有了自信的彭某，他的情绪产生了一定的兴奋性，老师再次用朋友的身份，让他有困难找老师，使他多次进入我校的“心理咨询室”进行心理咨询，从而提高了心理的素养，如：正确对待困难与挫折，如何与人交往等。同时在其班级中，也相应地开展了以留守学生教育为主题的班会，他看到了同学与老师的关爱，并产生了与同学、教师交往的意识。自此，他体验到了与老师、同学交往的乐趣，找到了自己在集体中的位置，认识到自己存在的价值，在与同学的交往中增添信心，提高了集体荣誉感。

（3）从小事做起，逐步提高。

在彭某走出低谷后，我们立即把他的注意力转移到学习上来，明确地告诉他：学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格的中学生最起码的任务。为了不让他感到这个要求高不可攀，我们和他共同制定了一些具体可行的小目标，例如：每天坚持按时完成作业；每节课至少发一次言；成绩一有提高，就及时表扬。从那以后，他的成绩提高了，他也一次次地露出了自信的笑容。

（4）经济上给以帮助

学校和禄口机场边检站合作的“橄榄绿助学金”每次都发给他，电子公司赠送的电子辞典两台，学校作为奖品发给他一台，帮助他学习英语。

帮扶效果

彭某在老师和我们的帮扶下，学习用功了，成绩上升很快，在七年级八年级获过学校“精英奖”，担任过班委，人自信乐观了。目前在九年级上学期期中考试成绩全校39名。