把 课 堂 还 给 学 生

----山东昌乐二中学习之感

铜山中学    王勇龙  手机  13770576585

12月16-19日，在区教研室和区进修学校的组织下，有幸参观了山东潍坊昌乐二中，感受到了学校的校容校貌，学校文化、课堂教学和学生精神面貌。其中感受最深的还是在课堂。

感受之一：旧的课堂教学模式得到颠覆。新课程要求，切实改变学生的学习方式和教师的教学方式，改变过去的单一的教师讲授式的和学生被动接受的传统课堂模式，而昌乐二中小组合作探究学习正朝着这个方向迈进。

学生是课堂的主人。昌乐二中为了实现这个目的，开始了“271”工程。首先从时间分配上，“2”表示教师在整个课堂中，讲课的时间不能超过20%；“7”表示学生自主学习的时间必须达到70%；“1”表示反馈作业时间占本节课的10%。从时间上看，课堂的绝大部分时间是学生自主学习的时间，这不仅仅单纯是时间的改变，更是一种理念的转变，这个转变使得学生有充分的时间在合作交流展示，是学生在“学”，而不是教师在“教”。

听了《醉翁亭记》，教师首先显示“学习目标”和背诵检查的导入环节，时间不超过7分钟。接着学生拿出“导学案”，分小组进行交流。同时，针对问题，小组之间也进行补充，辩论，讨论激烈，在观点的碰撞中问题更加清晰，疑问得到解决，教师在关键之处只是提示点拨，教师由“讲解员”变成“引导员”。

再看课堂的气氛和学生的劲头，由于小组合作、探究，以及小组之间的评价与竞争，所以小组有集体观念，有团队精神，组员们总想表现的更好，积极发言。无论台上还是台下发言，声音响亮，落落大方，学习态度精神饱满。课堂讨论热烈，而不沉闷，完全是“我的课堂我做主”。

纵观我们的教学，教师在课堂总是担心学生学不好，总是从头讲到尾，一节课成了教师的“独角戏”。45分钟一节课，学生真正有效听到的有多少呢？教师抛出问题，先由学生自己学习，再小组交流探究直至问题解决好呢，还是教师把答案告诉学生好呢，答案显而易见。

我们的课堂必须要改了！

感受之二：对课程要整合。现在我们的课程分为国家课程、地方课程和校本课程。大多数对国家和地方课程执行的较好，但校本课程参差不齐。

昌乐二中积极贯彻课程建设，围绕课程标准，结合学校实际，将国家地方课程校本化。校本课程关键要有特色，有特色才有效果。他们为了实现这个目标，积极编写“导学案”。每年暑期，组织骨干教师和邀请专家学习，研讨，吃透教材，吃透标准，编写-修改-审核-印制，抓好每个环节。这是一个系统和庞大的工程，没有认真和精细化管理师做不好的。

我们的校本课程建设优劣不齐，有的已现特色，有的还刚起步。作为一所农村初级中学，应当积极行动起来，对自己的学校要准确定位，打造特色，建设校本课程，整合学科课程，为学生学会学习、科学学习、终身学习奠定基础。