在分校参加历史教研有感

铜山中学     周源

今天在分校听完3节历史课，我有一种感觉，那就是痛快！

听得痛快

三位老师的课侧重点不同，但目标都很明确，真是各有千秋。

李晓娟老师在上《秦王扫六合》一课时充分创设情境，好像把我们带入了秦始皇的日常工作和生活中。她把这一课分为两个篇章，建国篇和治国篇，以颁发杰出贡献奖作为本节课的线索，引导学生找出应该颁发杰出贡献奖的理由，即是找到秦始皇的贡献，当然这时候有学生产生了不同观点，这正是学生需要掌握的一分为二地评价历史人物的方法，水到渠成地建构了学生对历史人物的评价体系。李老师非常会引导学生思考问题，学生将正确答案脱口而出，像瓜熟蒂落那样自然。例如在分析秦始皇能够统一六国的原因时，其中有两条，顺应统一的历史发展潮流和符合人民的意愿，我在讲述时直接是一笔带过的，根本没注意引导学生自己得出结论，而李老师却从春秋和战国时期的战争讲起，循循善诱，让学生自己得出了这2条结论，这是非常值得我学习的地方。学生才是课堂真正的主人，在李老师的课堂上充分体现了这一点。在讲到君主专制中央集权的时候，李老师叫2个学生上来画示意图，虽然有些耽误时间，但是这种效果是非常好的。

第二节课是李震老师上的《科学和思想的力量》。第一次看到他的时候，我就知道他一定是一位非常富有幽默感的老师，他一开口便验证了我的猜测。他做了我一节课的导游，带我游览了法国、瑞士和英国，随着镜头的不断拉近，我仿佛真的置身于那雄伟的建筑中，看到了棺木上伸出的手，还真是有点毛骨悚然。李震老师上下衔接自然，丝毫没有刻意的成份。他的课还有一大亮点，那就是材料众多，不仅如此，他还注重对学生能力的培养，毕竟是初三的课，还要兼顾中考，他注重培养学生们阅读材料并从材料中提取关键词的能力，并对答题格式严格要求。他注重和学生的互动，时不时蹦出一些有趣却很中肯的话语。最后小结本课，用时间将这些零散的知识串起来，学生豁然开朗。

陈娟老师授课的内容依然是《科学和思想的力量》，她的侧重点在各个知识点之间的交叉联系，反复强调知识点，让学生尽量在课堂上就记下重点知识。陈老师非常注重激发学生的学习兴趣，课中穿插了许多耳熟能详的历史小故事，在讲述科学家的贡献时，注重联系实际，例如在讲到原子弹时，她联系到了核能，讲了核能是把双刃剑的道理，将教书和育人有机结合，注重多学科的交叉。

看得痛快

三位老师的ppt都有一个共同特点，背景很简单，没有太多的卡通等点缀，呈现出一种大气。特别是李振老师的ppt，让人觉得很精美，但绝不是由于他的课件华丽，让人眼花缭乱，而是由于制作的精细，小到一个图片的边框都精心挑选颜色，整个搭配很协调。老师们展示的图片都是经过精心挑选的，没有那种模糊不清的情况，特别是先贤祠的内部近照，让人有一种身临其境的感觉。学生和教师的互动让人觉得很精彩，对某些问题的讨论，好像真的擦出了火花，理解问题怎能不透彻？

飞得痛快

我飞了一上午，在老师们给我创造的世界里，也许比这更远。

我先是在秦朝上空盘旋，看到嬴政刚继位时遇到的种种问题，他在宫殿里踱来踱去，想着对策，终于他想出周全的方法统一了六国，接下来他所面临的问题就是如何巩固自己的劳动果实了，他一件件做着。

我又飞到了法国的先贤祠，这座建筑全身都是洁白，好雄伟肃穆。我打开了大门，一直往里走，我看到了卢梭、伏尔泰。参观完了以后，我找寻着下一个旅游景点，这时，我看到了一片美丽的湖，湖上还有一些帆船，它就是日内瓦湖。一边飞，一边欣赏美丽的风景，不知不觉我来到了英国伦敦，一座宏伟的哥特式建筑吸引了我，后来我知道，它就是斯敏斯特大教堂，你猜我看到了谁的雕塑？有牛顿、达尔文……

三位老师的课都很精彩，看得出来是精心准备过的，不过在有些方面还有可以进步的地方。例如，李老师没有把握好时间，导致最后任务没有完成，而且在课堂上没有反馈训练，陈老师的课件链接太过繁杂，以至于在授课的时候数次点错，这不仅耽误了上课时间，也影响了学生听课。

看到他们的课，听了王教研员和其他老师的点评，我明确了今后努力的方向，那就是激趣、简约、创造、诱导。

                                                                                                                             2013-11-8