铜山中学“五步二阶段”课改模式

为了积极适应新课程标准的要求，转变我校教师的教学理念，打破满堂灌的传统课堂教学模式，改变原有的教学方法和手段，促使我校教师积极参与课改，来不断提升课堂教学的有效性，在遵循教学基本规律的基础上，从学校的实际教学出发，特制定了此课改模式，即“五步二阶段”模式。

一、模式名称

这次课堂教学模式，命名为“五步二阶段”式。即将一节课分为“音乐冥想、堂课导入、目标呈现、内容教学、小结归整”五个步骤；简称“五步”。同时，将一节课45分钟分为30分钟阶段和15分钟阶段，简称为“二阶段”。

二、模式解读：

第一阶段

音乐冥想：课前1分半钟，在舒缓的音乐声中，要求学生伏案冥想，整理课间情绪，思考本节课的学习内容。

堂课导入：时间是1分钟左右，要根据本节课的教学内容采取恰当的形式，目的是为即将开始的课堂教学创设情境，激发学生的求知欲和学习的兴趣，使学生能够在最快的时间内把注意力集中到教学中来。

目标呈现：在导课结束后，教师用1分钟左右的时间将本节课学习的目标呈现出来，并且教师要进行简要解读。目标呈现要贯穿教学始终。学习目标就是本节课学生学习要完成的基本任务，，即基础知识、基本技能。因为目标对师生的教学具有导向、激励、调控和评价等功能。只有明确学习目标，教学活动才能不断得到优化和有效。

内容教学：时间要求在26分钟左右，过程中要采取切合实际的教学方法和教学手段展开本节课内容教学，形式上不仅仅是师生互动，更多的是要采取学生小组合作的形式，做到“生生互动”、“生生互助”，教师要尽量采取问题串的方式，做好引导、启发、点拨等作用，要相信学生，把时间还给学生，让学生最大限度的参与到教学过程中去，有思考的时间和空间，坚决杜绝“一言堂”、“满堂灌”的课堂出现，真正在课堂做到以学生为主体，教师为主导。

小结归整：在新课结束后，教师必须要和学生一道对照学习目标进行课堂小结。课堂小结，是对所学内容的再认识。它有助于学生对所学内容有整体上把握，不至于一堂课下来对所学了什么混沌一片；同时也有助于教师对课堂教学内容教学“查漏补缺”，明晰课堂教学重点。

第二阶段

巩固纠偏：时间是15分钟左右。练习的内容就是本节课的“双基”部分，可以是书上的习题，也可以是练习册上的当堂巩固部分，或者是课前教师自己编写的习题，要求大部分学生要能在规定的时间内完成，并且教师要尽量当堂评讲。对于易错题和重点题，教师要在周末以作业纸的方式让学生在周六、周日完成，力争做到“堂堂清”、“周周清”，不断促进学生加以练习、巩固。

   “五步”是基于教学过程中的核心环节，侧重课堂教学结构的安排；“二阶段”是基于扭转“满堂灌”现象，侧重在时间上的分配。第一阶段30分钟的内容教学，要求教师在备课时要做到精心设计导课形式，科学呈现和表达学习目标。在教学过程中要突出第四步“内容教学”，把小组合作、生生互动运用其中，做到精心组织、精彩点拨。第二阶段15分钟，以学习稿的形式呈现，有学习目标、相关内容的复习和本节课的练习题。当下影响我校课堂教学的最大问题仍是“满堂灌”现象，为扭转这一不良现象，在模式推进过程中，把是否有10-15分钟学生练习、反馈、纠偏作为上课、评课的重点，如果没有这一环节，则视为不合格课。

三：课例解读

针对“五步二阶段”教学模式，结合考虑数学教学特点，上课教师在上苏科版七年级下册《10.5 用方程组解决问题（2） 》时进行了如下的教学设计　：

（一）、音乐冥想：略。

（二）、堂课导入

选用教材章头图“鸡兔同笼”问题，考虑学生必定有所耳闻这古老的问题，但又不是所有的学生都对其了解清楚，正好利用这一模糊的境界，把学生引领到利用二元一次方程组解应用题的思路上来。呈现用表格来分析问题中的数量关系，以此提高学生分析问题和解决问题的能力，同时提出本节课的学习目标。

（三）、目标呈现

1. 会根据具体问题中的数量关系列出方程组并求解，能检验所得的问题的结果是否符合实际意义.

　　2. 提高学生分析问题和解决问题的能力.

　　重点：根据具体问题分析问题中的数量关系.

　　难点：设计表格，用表格来分析问题中的数量关系.

（四）、内容教学

选用了课本中的问题3（加工生产不同型号用铜问题）：某厂生产甲、乙两种型号的产品，生产一个甲种产品，需要时间8s，铜8g，生产一个乙种产品需时间6s，铜16g，如果生产甲、乙两种产品共用时1h，用铜6.4kg，甲、乙两种产品各生产多少个？和问题4（节水问题）为了加强公民节水意识，合理利用水资源，某市采用价格调动控手段达到节约用水的目的，规定：每户居民每月用水不超过6m³时，按基本价格收费；超过6m³时，不超过的部分仍按基本价格收费，超过的部分要加价收费，该市某户居民今年4、5月份的用水量和水费如下表所示，试求用水收费的两种价格.

此问题与之前研究的问题相比要复杂些，体现在问题的文字叙述较多，学生第一印象“烦”，可能会很难，这时通过一些建构活动，提出问题：

（1）    面对复杂的问题，你将通过什么途径来分析问题中的数量关系？

（2）    怎样设计合理的表格？

（3）    对照表格，结合问题，说一说问题中的相等关系。

（4）    问题4中的部分信息是用表格呈现的，你能看懂吗？

上述建构活动是基于探究用二元一次方程组解决实际问题的策略而设计的。首先引导学生运用表格分析题意，厘清问题中基本量之间的数量关系，在此基础上，找出问题中的相等关系，列出方程组来求解，强化建模思想，培养尝试用表格分析题意这一技巧来解决实际问题。

（五）、小结归整

引导学生交流上述解题过程中的心得，如何设计表格，表格里要反映哪些基本量和未知量的信息，对照表格确定两个等量关系，解决问题，关注利用表格作为建模策略，蕴藏的关系，突破解题的方法。

第二阶段：巩固纠偏：

选用了课本后面的练一练，大小车运输救灾物资问题，和图书邮购方案问题。学生当堂反馈。

   运用二元一次方程组解决实际问题，这是学生普遍感觉较难的题型，尤其篇幅较长的实际问题。在教学过程中大多数学生对应用题存在恐惧心里。在选材上，上课教师十分注重题材的现实性、科学性和趣味性；在题材的呈现顺序上，遵循了由易到难的原则，教学中，上课教师根据学生的生活实际和认知实际，选择更贴近学生实际的素材进行教学，此外，在教学过程中，上课教师更多地关注学生的建模过程，关注学生是否能顺利地列出正确的二元一次方程组。

在实际教学中，注意培养学生能运用列表分析法分析数量关系；能熟练地列二元一次方程组解决简单的实际问题。学生如果掌握图表分析的方法后，可以降低思维难度，有效提高准确率。学生在学会运用列二元一次方程组解应用题的同时,学到了一种分析数据的方法,为以后的学习生活做了方法的准备。通过对问题的解决，培养学生的必要的经济意识，增强他们节约成本、有效合理利用资源的意识。通过课堂上的教学实践，上课教师认为上课教师的教学设计还是比较合理的，基本上达到预期目标，对于难度较大的应用性题目，学生的分析能力还有待于进一步提高。

我校在推进和实施 “五步二阶段”教学模式中，教师有这样的体会：“那就是课堂结构清晰了，教学设计不再笼统抽象，在规定的要求下，教师的教学风格并没有被束缚，相反，自由的空间更大了”。向45分钟要效益，教师在课前发挥集体的智慧和力量，团结协作，精心备课、认真准备；课上对学生新知识的预估要有考虑，做到精心组织、适时适机设问、点拨、引导、归纳和总结，并且要做好恰如其分的点评和鼓励；课后还要花功夫对学生在课上表现出的问题及时总结，了解原因并采取周末作业纸的方式让学生进行再一次的巩固、纠偏。在实施我校的教学模式后，上课教师尝试了让学生课前自主学习下一课的内容，课前对收上来的评价手册进行评估，调整教学策略。对于例题目的选择一定是精、新具有代表性的，对于老师的课堂语言组织能力提出了更高的要求。运用学校“五步二阶段”教学模式，课堂得到精简，“满堂灌”的现象得到了相当程度的遏制，学生练习的时间多了，反馈的信息充分了，是师生双赢的过程。

铜山中学

                                                                                                        2013-10-30