一、总体评价试卷

（一）试卷结构

全卷满分100分，考试时间120分钟。分三个部分：第一部分（24分）考查语文基础知识积累和运用；第二部分（43分）考查阅读；第三部分（30+3分）考查作文。

（二）题型和题量

全卷共24题，题型、题量、分值、及比例见下表：

（三）命题特点

1、体现活学活用理念。试题的设计注重课内基础知识的积累与基本技能的培养。

 2、体现工具性与人文性相结合的新课程理念。命题材料除了来自教材，更多的取自报刊杂志、新闻网络，既代表广泛，又具有品位。

 3、体现学生思维品质培养与个性发展理念。题型的设置基本与中考接轨，又强调基础知识的积累与基本技能的培养，尤其强调两种作文思维方式的训练。

 4、体现材料的鲜活、引导学生关注社会、关注生活。今年的作文将叙事、描写、抒情类与感悟、议论类分开考查，体现了领导对学生作文能力培养的高度关注，更有利于发现问题，研究对策。

   二、考试情况总体评价

（一）整体情况分析

本次八年级参加考试人数共220人，最高分88分，最低分13分，总体平均分64.9，及格率是73.7

（二）各部分答题情况分析

第一部分是基础知识积累与运用，共8个小题24分，整体平均分为16.45，得分率为53.28℅，学生掌握不甚好。前7题是客观题，分别从语音、错别字、近义词辨析、句序排列、标点符号、古诗文默写和文学常识7个方面考查，难度不大，学生得分较高，其中第5题得分率48%。第7题是名著解读题，难度不大，得分还可以。第八题主观题得分率较高。第二部分古诗文和课外现代文阅读，共16个小题43分，整体平均分为24.5.

第17、22题考查优美语句的赏析。学生进行赏析时，一般都从表层进行分析，不能挖掘句子的深层含义。

第四部分是写作，共30分。平均得分23,5。本次检测创造性地将叙事描写与议论感悟两方面的思维和写作能力两方面分开进行。切实暴露出学生在写作中存在的问题，主要表现为应变能力低下，想象能力薄弱，叙事描写不够具体，逻辑思维混乱，观点不够鲜明，议论不够集中。同时，也为阅卷带来了难度，评分标准的把握出现了问题。

三、教学对策反思与探究

    新课程改革既提倡学生合作学习，又倡导教师合作探究。集体备课是教师合作研讨的一种有效形式，这对于教师捆绑团队合作精神，具有举足轻重的作用。集体备课，共同交流，互相启发，取长补短，集思广益，是有效实现资源共享的重要途径。加强集体备课，不仅有利于教师在备课过程改进和创新教学方法，而且有利于教师在备课过程更好地掌握课堂教学的高层次和深内涵，提高课堂教学质量。

（一）指导思想

以新课改精神为指导，以学生实际情况为依据，充分发挥备课组的集体智慧，以集体备课、资源共享、讨论吸收、课后反思、经验共享的集体备课思路，创设科研氛围，形成一种课堂科研的良好习惯，努力提高课堂教学水平，促进教师专业成长，全面提升教师素养。

（二）今后语文教学的设想：

1、细化基础知识的教学，培养学生自我整理重点字词的能力。平时常做一些有关标点符号、病句修改的练习，使学生能熟记有关的规则，从而真正地掌握这两个知识点。

2、阅读教学一方面加强对文本解读的训练，尽可能地让学生多阅读一些优秀的作品，形成学生整体阅读的观念。另一方面，对一些题型进行整理，让学生能较容易地找到解题的突破口，形成一定的思维习惯。

3、对于文言文的教学，侧重加强学生的基础积累，通过课外的平行拓展来巩固学生对实词记忆，增强学生对文言解读的自信。对于文言文的阅读指导，一方面扩大学生的阅读面，另一方面加强对阅读方法的指导，让学生能运用各种方法排除语言障碍，提高学生对文言文的解读能力。

4、适当增加古诗鉴赏的练习，指导学生规范答题。