夯实基础 发展能力 全力提升教学质量

——铜山中学2015届初三第二学期学情分析及教学工作计划

“高追求促师生奋进，高质量让人民满意”是我校一直以来的办学方向和追求目标。较高的教学质量为我校在社会上赢得了较好的口碑和声誉的同时，也使全校教师从上到下都感到了教学上的较大压力，更是促进全校师生不断奋进的动力。质量意识已根植在全校大部分教师的心目中：搞好教学质量就是为铜山百姓做的最大的好事。

2015届我校有165名初三毕业生，通过上学期期末的质量检测，我们认为：

1、本届学生较上届学生整体基础较好，按过去12届、13届和14届区高中录取线折合系数为0.85计算（如11届：517/636=0.812），通过期末检测，有16人达484分（484=0.812×596）以上，有8人能达441分（441=0.74×596）。即有72人能达四星级高中统招线，总数与去年持平且有超越的趋势。同时在238分以下的低分人数较去年较少，低分率为8.85%，远低于14届的12.85%，280分以下人数也有18人，较14届多。

2、相当一部分学生学习基础较差，偏科现象严重，重点反映在物理学科上，优分率、均分、合格率都较其他学科相对落后；还有相当一部分学生学习惯较差，学习缺乏主动性，有较浓的厌学情绪，主要表现在作业拖拉，抄袭现象严重，上课疲于应付，或干脆就不动，从不积极思考等。

3、每个班都有少数几名学生把学习当成了严重负担，几乎都不学了，对分数无所谓，对其他一些“学困生”产生了不良影响且影响越来越广泛，尤其在全面进入 总复习时就会彻底松懈，可能会产生不良后果。

结合我校教师的教学工作特点及以往在复习阶段表现出来的现象来看，在初三教师身上也可能出现以下问题：

1、在复习阶段尤其是后期，存在随意拔高要求的现象。在复习过程中，应始终围绕“课程标准”，以《南京市中考说明》为依据，合理安排复习内容。但我校的初三教师大多长期执教毕业班级，对学生期望高，容易拔高教学要求，过分追求拓展、拓宽与拓深现象，以致会脱离教材，脱离学情，导致学生学的苦，做得累，复习效率低下。

2、讲练时间分配缺乏一定的科学性。复习课上，老师生怕自己讲少了学生听不懂，而占用了大量的课堂教学时间，误以为自己讲得面面俱到，学生就一定掌握的越好，导致学生思考、体验、实践的机会明显减少，有些课上方法和手段过于老套，关键的地方点拔不到位，显得空洞乏力，致使课堂的有效性大打折扣。

3、不能关注全体学生，存在“不作为”现象。在复习的过程中，有相当的教师在课堂和课后往往只注意抓部分优等生，机会大多给了好生，而一些中等以下学生不能很好地得到重视，致使这些学生受到冷落，学习积极性大打折扣，长期以往将造成“学困生”更差，中等的“临界生”慢慢变成了学困生，整体的复习效果不明显。

4、作业布置及训练设计缺乏针对性。教师作业布置随意的现象普遍存在，作业无法起到巩固重点，突破难点的作用。使用的一些教辅资料，缺少选择，针对性不强，还给学生造成了很大的负担。

5、学科教师之间时间的比重分配不合理。部分学科教师还不能很好地进行整体作战，以过多简单练习挤占了其他重点学科的时间，致使学生不能有一定的课余时间进行自我补短。

针对以上学生与教师两方面存在的情况，我们将以管理教师为主要抓手，以转变学生为切入点，努力做好以下工作：

一、进一步强化目标意识，团结协作，明确责任

目标是我们努力的方向、前进的动力，而教学质量较原初二较大幅度提升，是全校今年教学的整体目标。中考不是一个人，一个学科，一个班级一朝一夕就能做好的，必须全校教师、全体初三教师在各自明确责任的前提下，团结协作，才能做好。

1、年级主任是初三工作的直接责任人，全面负责本年级工作目标和管理目标的制定和落实，配合教务处统一安排好年级组教师、学生教育教学工作，认真做好备课组、班级课任教师之间的协调工作。

2、备课组长是学科质量第一责任人。要确保各学科完成教学质量目标，备课组长很关键。备课组要树立全年级一盘棋的思想，课任教师应加强与班主任的配合，及时分析学情，对于不同层次的学生，结合他们的实际，采取切实可行的措施，重点对差生要紧抓不放，努力提高上升的空间，达到整体推进。同时各备课组要切实研究教材、课标，提高单位时间内的教学效率的途径，避免学科之间互相挤占时间的现象。

3、班主任是完成班级教学质量的第一人。班主任要明确班级管理目标，加强班级常规管理，培养良好的班风、学风，充分发挥自己的凝聚力，通过深入细致的工作，调动每位学生和任课教师的积极性，从而达成班级目标。

4、学生是完成个人目标的直接人。要在中考中取得好成绩，科学的管理，教师的敬业精神都是外因，真正起作用的还是学生自己。因此，要求学生细化自己的学习目标，既要有自己中考的目标，又要有复习过程中阶段性目标，既要有总分目标，又要有单科目标，真正做到查漏补缺，均衡发展，整体推进。这需要学校、班主任、教师耐心细致的引导和管理。

二、进一步加强过程管理，分阶段、讲方法，重措施，求实效

（一）、分阶段：第一阶段，从3月中上旬到5月中旬，约两个多月的时间。这一阶段着重让学生全面掌握初中各学科的基础知识，提高基本技能，做到全面、扎实、自信，形成知识体系。

1、重视课本，交流复习。现在的中考命题仍然以基础题为主，有相当一部分试题还是来源于课本或改编于课本，即使一部分大题，也是根植于课本，所以第一阶段复习应以课本为主，深钻教材，不脱离课本，把书中的内容进行归纳整理，使之形成结构。

2、把握课标，夯实基础。从近几年的中考难易程度来看，各科的难度系数都在0．7左右，如果再计入部分中档题及较难题的基础部分，基础题所占部分的比例更大。因此复习中，必须扎扎实实夯实基础，通过交流、复习，使绝大多数学生都能达到“理解”和“掌握”的要求，在应用基础题时能做到熟练正确和迅速。

3、重视对基础知识的理解和基本方法的指导。要求教师帮助学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识。

第二阶段，从5月中旬至中考，近1个月的时间。这一阶段要让学生从整体上把握各学科内容，提高综合分析能力，学会抓规律，抓系统，抓方法，做好备考工作。

1、  培养学生综合运用知识的能力，使学生把各个章节的知识联系起来形成网络，并能综合运用，做到举一反三，触类旁通，这是在第一阶段上的延伸和提高，应侧重培养学生的各方面能力。这一阶段要精心设计每一节复习课，必须重点突出，抓住关键，解决疑难，充分发挥教师的主导作用和指导作用。

2、狠抓重点内容，进行专题研究复习。探究能力，发散思维和创新意识，是近年来中考的热点题型，这类题型大部分还是源于课本，知识点不难，但题型新，文字多，显得复杂，要求学生的阅读、分析、理解、应用等诸多方面能力，所以在最后阶段要加强专题研究，适当训练，以便学生熟悉，适应这类题型。

3、研究中考、关注考试动向。课程改革使中考命题“悄悄变脸”，对学生“三维目标”的考察已由单个逐渐转为整体；由“是什么”、“为什么”等机械性记忆逐渐转为重能力、重应用、重过程；同时讲究方法、关注社会、关注热点。因此要求教师要研究南京市近几年的中考试卷，根据课程标准结合《南京市中考说明》，认真研究 ，把握考试动向，精选、精编试题，让学生提前适应。

（二）、相关具体措施

1、在3月上旬召开中考总复习动员大会，做好教师、学生的动员工作，在师生中形成一种浓烈的总复习氛围和适当的紧张气氛，打造一个全面参与、积极参与的环境，激发学生尤其是“临界生”的学习积极性，为让“好的更优秀、差的有较大转变”创设一个情境。

2、4月下旬认真做好区一模调研工作，并就一模成绩与区成绩作好对比，找差距，找不足，分析原因，寻求解决的方法。要求班主任、任课教师找相关学生谈话，为他们把脉。

3、四月份认真做好体育、英语口语的考试工作，给学生信心。在体育、英语口语考试结束后，重新编排初三复习课表。结合我校的实际情况，根据一模成绩对同一集团之间的两个班级进行分层次教学，做到后期复习有针对性。

4、4月底召开全体初三学生家长会议，通报一模考试情况，了解学生在家表现，充分发挥家庭教育这个重要力量，做好学生的思想工作。

5、5月初，召开全体初三教师会，研究后期工作中的重点和方向，根据一模成绩，各任课教师领取要具体帮抚转化的“临界生”名单，责任落实到人。

6、在5月下旬认真做好区二模统测，认真做好质量分析，与一模相比对，发现问题，寻求解决之道。

7、在整个复习过程中，每周定时检查各备课组的集体备课尤其在后期专题复习研究上，要讲究团集协作、共同研究、相互补充完善，同时要注意与本班级教师之间的相互协调，不能加重学生的负担使复习效率低下。

8、6月份做好中考前的动员工作，使学生有一个轻松的状态应考。

2015-2