学习促进思考，感悟融入实践

——赴苏州学习感悟 

江宁区铜山中学       樊明

在阳光明媚、春意盎然的四月，我有幸赴苏州参加了“影响中国·中国课改新趋势高层论坛暨优质课展示”活动。短短的三天里，在罗校长的亲自率领下，我们一行四人参观了四所学校，聆听了四场专家报告，走进了六节课堂，一路行程紧张而充实。虽然十分的劳累，但开阔了视野，丰富了视听，受到了一次次的震撼。下面是我几点不成熟的思考：

一、走进苏州校园——震撼

每当我接待外校的领导、老师，我都会带领他们参观一下校园与看一看校园文化，自从08年搬入新校区以来，学校面貌与老校区不可同日而语，不敢说现代，但着实优美。但迈进苏州的“星湾学校”（这所学校虽然早在2007年就已建成使用），我还是忍不住要发出衷心赞叹，羡慕这所学校的大气，钦佩他们建校时眼界之超前。大气的校园布局、优美的多功能报告厅、设备先进的威客教室等等，即使是卫生间设计的也是如此合理。每层的廊道上都布置了让学生、老师休息谈心的茶吧。每一处细微的布置都渗透进人性化的管理。苏州市第26中，是一所艺术特长的学校，位于苏州市繁华的人民路上，占地仅13亩，但建筑面积也有近万平方米。校园内各种艺术教室多达几十个，且设备齐全，布置合理。刚踏入校门，给我的第一印象就是：“噢，这是苏州的校园！”踏入校园就如同走进了园林。校园内每一棵树木、花草都洋溢着诗情画意。令我印象最深的是：他们将学校的办学理论与校训放到了办公楼走廊的百叶窗封闭上，既美化了办公楼的外观，又彰显了校园的文化，赞叹于策化者的思考之精妙。我们最后走进的是苏州园区六中，这是一所远离市区的普通初中，占地有百亩，他们的校园文化布置强调了校园文化的色彩的统一。所有设计以灰、白、蓝为基调，显示出学校的大气与沉稳。对这所学校感受最深的还是他们的校本课程的设置，他们的特色项目是象棋，在校园内有多间象棋教室，即使是过道顶灯壁灯也都被做成了棋子，操场上也有巨大的棋盘与棋子，据说每个棋子有近百斤，博弈时需两人搬着棋子行走。我们是在下午到学校的，当时他们正在上下午第一节课，我随便走进了一节课堂，他们毫无准备。有一位老师正在上一节劳技课，上的是家电方面的内容，所有的学生被分成了四人一组，没有一点声音，静静的忙着自己的工作。桌上放着各种工具和电线，学生操作非常的熟练与规范。当时我就想，一节普通的劳技课能上成这样，足见“冰冻三尺非一日之寒”，令人赞叹六中的课程开设之规范。

二、聆听专家报告——理念

走进苏州的第一天，我们聆听了四位专家的报告，所有的专家报告都突出了两个“关键词”——“课改、有效”。省教科所原所长成尚荣教授说：我们的“课改”推进已十年，但现在我们必须要再出发，课堂教学应该有根本性的变革，那就是要变“课堂教学”为“有效教学”；所谓教学，就是老师要教会学生学习，教师要高于学生，高不仅在于知识、能力的高，而且在于理念。北师大肖川教授在所作的“有效教学的策略中”报告中说：如果你觉得理论“没用”，是因为你没有先用。课改的成败在人，人就是指教师。首先是教师的理念要转变，有效教学的关键不仅是要重视学生学到什么（结果），而且更要重视学生怎样学（过程），注重方法的研究和掌握，只有这样学生才能学会展开自主学习。

本学期，我们的课堂教学改革也坚实的迈出了第一步，推出了“五步二阶段”的课堂教学模式。其宗旨意也是为了提高“课堂教学”的有效性。推进的效果怎样呢？正如肖川教授所说的关键在人，在于第一线的教师，你用了吗？在没用之前，你是否就已觉得它“没用”了呢？那是因为你没有去用。当初我也是如此，在课堂上想把每一个知识点都灌输给学生，有时从第一分钟讲到最后一分钟，甚至还觉得不够，生怕遗漏了一点。殊不知你的学生有多少人在听，而听的人当中又有多少能够懂，听懂了考试时又有多少人能够会用呢？与其这样，还不如把课堂交还给学生，让自己成了一个课堂上的指挥家、引导者；学生成为课堂的主体，也许这样会更加有效。愿与各位共同去尝试。

三、走进“有效”课堂——反思

在苏州的第二天，在“星湾学校”共听了6节课，其中3节英语、2节数学、1节语文。所有的课均为全国各地著名学校的老师借班上课，听下来，颇有感触。

1、课堂：轻松、自然，强调情境

上课老师均为全国及省、市的优秀教师，他们每个人都具有扎实的语言功底与专业水平。虽然也是第一次给“星湾”的学生上课，但他们授课的内容、习题设计都贴近了学生的生活，课堂教学组织的都格外轻松，学生们学的分外快乐。上海市第三女子中学的陈瑛老师将一篇英语阅读课设计成为一个故事《The grasshoppers and the ants》：每一个故事的结尾还设有悬念让学生自己去设计结果，将所有的知识点贯穿于故事、游戏之中，学生们在游戏娱乐的情境中，完成了对知识点的掌握。广州市开发区中学许成玉老师的《That smells delicious》：让全班8个小组展开知识竞赛，每个小组你追我赶，互不相让，课堂气氛活跃而不杂乱。学生不但完成了老师想要他们掌握的知识点，还拓展了许多新的知识。

2、学生：积极、阳光，课堂的主体

星湾学校的初一年级共7个平行班，每班45人左右。在所有的课上，老师的提问，90%以上的都能积极举手回答，上黑板练习也争先恐后。山东杜郎口中学徐利老师上的《相似三角形的应用》这节课，设计了7个生活中的数学相似问题，老师首先公布了小组课堂参与评价样表，然后让各小组自己上台解题和点评，每题老师说开始后 ，都有几位同学争先上台解答，有几位同学为了抢上台还差点跌倒。这样的教学氛围，令台下听课的老师们羡慕不已。为什么他们的学生会这样？我想关键在于平时的培养与放手。这些学生都不是上课的老师们从自己的学校带来的，能够在短短的几分钟之内就能与老师配合的相得益彰，一方面是导演的高明，更主要还是演员的积极配合与平时习惯。在平时我们就要给学生充分的信任与培训，让他们真正能够成为课堂的主体。

3、小组合作：扎实、有序

在所听的6节课当中，每一节课都采用了小组合作学习的方法。学生的座位也都是六边形的桌子，每个小组6人（在功能室上的，并非教室），观察了他们的小组合作后，发现大多数小组都真正意义上做到了合作与互助。小组当中由组长分配任务，各负其职，轮流汇报，然后对各个小组进行评价与考核。只有把课堂真正交还给学生，才能提高课堂教学的有效性，而课堂交还给学生的重要载体就是小组合作。现在，我们推进的“五步二阶段”课堂教学模式改革，如何组建好我们的小组，将小组合作扎实推进是关键，这不仅仅要我们的班主任，更要我们每一位老师去思考，去探索。

4、课前预习：有效、到位

要想使每节课在规定的时间内完成如此大的容量与训练，课前预习是一个必不可少的重要环节。在所听的课当中，几乎所有的课学生都进行了充分的课前预习与准备。预习的方式各有不同（有导学案、自学案等），但内容均为教师精心设计的、有充分目的性的。预习不等于自学，预习是在教师的指导下进行的学生自主学习和个人知识的探索，因此教师必须在学生预习前给予适当的指导和任务，只有这样才能达到预习的目的。

四、 “五步二阶段”课堂教学模式——践行

短暂的三天学习给我的感触颇多，在反思之余也更坚定了我的一个信念，那就是坚持推进本学期学校实行的“五步二阶段”课堂教学模式的转变。“五步二阶段”课堂模式的思想正是“有效”课堂理念的充分体现。两段（新课呈现、巩固训练）的第二阶段“巩固训练”不正是强调了要把课堂交给学生，让学生成为课堂的主体吗？在课堂上老师要敢于放手，要少讲精讲，让学生多练（我们强调当堂训练至少要有15分钟）。那新课呈现阶段（1、堂课导入；2、目标呈现；3、内容教学；4、堂课规整5、反馈训练）30分钟左右的时间内，我们就要设计的更加紧凑、合理、科学。在堂课导入之前铃声响起之后，我们设计了90秒的伏案冥想，在舒缓的轻音乐中，让学生放松静心，将思想迅速的凝聚到课堂上来。堂课导入的设计充分印证了情境教学的理念，情境创设的好，能够在短短的一两分钟内激发起学生的学习兴趣和探究新知识的欲望。目标呈现的环节使老师和学生都能对当堂课的教学目的更加明确，一定程度上对老师的授课内容的约束与规范。第四部分的堂课规整简单的说就是对这节课的新知识的小结，与之前的目标相呼应，更是对该节课是否“有效”的检验。

总之，课堂教学改革我们已迈出了第一步，让我们坚信在模式的引领下，以课堂教学各环节的转变为课改推进的践行目标、大胆尝试、持之以恒，课改的愿景一定会逐步成为现实。

以上是本人学习的一些个人粗浅的认识，与大家共勉，不当之处欢迎批评指正。谢谢！