岁末期终，一年一度的学校教学工作大检查又开始了。根据学校的要求，教师们这几天都在认真、积极的准备相应的检查材料。作为学校的一份子，每个教师都知道这次检查的重要性，所以没有半点的马虎与懈怠。

   在我整理材料时，发现了这学期我的“学困生”帮扶记录已有好久没写了。这也意味着我与这两名学生已有好长时间没“交流”过了，更不用说对他俩的“帮扶”了。心中由生的是更多的愧疚与自责。

   回想我帮扶的这两名学生，这学期的转变确实不少，这也叫人顿生一丝安慰。短短的这学期，他俩无论是学习态度、行为自律，还是其他方面都有了很大的改变和进步。当然，这与其他课任教师的教育是分不开的，与整个年级的学风形成和精细管理是分不开的。这也不由的让我想起老教育家陈鹤琴说过的一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”诚然，我并不是用“学习成绩”的好与不好来诠释这句话。我想，这句话更多的是强调教育者对学生的一种责任与信念，以及教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。其真理性在于：不轻易对任何学生丧失信心。

   这句话只是教育者的严于律己，而并非一种教育评价标准。如果把这句话当成评价老师的“绝对真理”，这便有些偏颇了。因为学生的好与不好，其评价是多元的。在老师的帮助下，学生任何方面的一点进步，其老师都可视为“会教的好老师”。

   回忆在我们的教育历程中，对于具体的某一个“学困生”，我们是否已经尽到了我们能够尽的最大努力？如果我们不用一把尺子衡量所有学生，绝大多数“学困生”都会有进步的-----不一定成为学习上的尖子生，但至少可以成为一个合格的人、健全的人，成为最好的自己。当然，我们不能做出超出我们能力和责任范围的事，我们只能在我们力所能及的范围内，尽可能地把我们的工作做好-----这样，即使个别学生最终没有被“教好”，我们也问心无愧！

  “没有教不好的学生，只有不会教的老师。”如果这是教师的自我鼓励，那将受人崇敬。因为他（她）从不轻易对学生丧失信心！